在隐形压力中 受伤的是孩子

心理专家：治孩子得先“治”家长

□本报记者 林喜芳 文/图

“你知道‘狼孩’的故事吗？”11月26日上午，在福建省福州儿童医院心理卫生科门诊，记者跟随副主任医师、心理治疗师薛漳门诊观察的时间里，不止一次听她向家长举过这样的例子。“在孩子的身上，折射出他所接受的社会、家庭百态，因此，给孩子什么样的环境，就会有怎样的行为。”

【案例1】 说话迟，被妈妈“特训”三年“迷”上抽动

“阿姨好！”一进门，6岁的小女孩安安（化名）就主动朝医生打招呼。紧接着，他看到了医生桌上的奥特曼玩偶，就立即上前拿来玩。

“半个月前一直眨眼，脖子也有抽动，我怀疑孩子是否得了多动症，注意力很难集中。”孩子的妈妈说，安安两周岁时还不会说话，在朋友的建议下，把她送到了语言康复培训学校，接受感统方面的语言训练。刚开始效果很不错，没出三个月孩子在说话方面就得到了很好的进步。到了三岁，安安也该去读幼儿园了，但她觉得孩子语言表达上还是弱于其他同龄孩子，于是，就让安安上午在幼儿园正常上课，下午仍在这类培训机构学习。

这时，薛漳医师转向孩子，握着他的手，和孩子对话了起来。但她也观察到，安安总是不停地眨眼睛、伸缩脖子、耸肩，没一会目光就转向其他地方。

“我刚刚注意到，安安和爸爸以及和我们都交流得很好，你为什么要把她放在特殊机构3年多的时间？你觉得这几年孩子有哪些进步？”薛漳医师又问起了妈妈。

“语言表达好得多了。而且在这样的机构中，家长能陪着孩子一起上课，接受专业的互动游戏。再说明年就要上小学了，再不矫正就晚了。”这位妈妈固执地认为自己的做法是对的。

一个小时后，拿着各项测评结果再来分析咨询的时候，看到孩子“略显迟缓”的发育指标，妈妈有些伤心。

“你觉得语言开发就是需要通过各种机构才能培训出来的吗？而且，这些特殊机构的孩子普遍就存在不同程度的语言和交流障碍，还有些怪异的行为，在这样的环境中，没有孩子与安安进行语言和非语言的交流，很可能你的孩子在与那些特殊群体的孩子接触时会学习模仿了他们的行为。”薛漳的话，更是让这位妈妈后悔不已。

【解读】 给孩子治病，先要“治”家长

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